2016年第8期
发布时间: 2016-08-01 浏览次数: 24

教育改革信息参考

2016年第8

临沂大学综合改革办公室编      201681


 

  本期内容导读:

      ◆综合改革专题

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

厦门大学深化人事制度改革

厦门大学以完善内部治理结构、建设中国特色现代大学制度为核心,深化新型人事分配制度改革,为学校改革发展提供人力资源保障。

优化人力资源配置。一是制定定编定岗方案,以教师队伍为主体,以学科平台建设为导向,设计教师结构配比。建立人力资源动态调整机制。二是提高师资引进标准,严格准入条件。设置“研究型助理教授”岗位,实施国际化师资培养与储备计划,遴选优秀本科生到世界一流大学攻读博士学位。三是推进全时制聘任制度,推动引进外籍、台港澳等优秀人才,实行同工同酬。

深化人事分配制度改革。一是完善教师考核评价体系,学校确定考核聘任基本要求、共性标准,学部和学院设计不同年龄段教师的考核权重及评价标准。二是改革教师聘任办法,实行终身教职准聘制度和校内合聘制度,引入“虚拟编制”,实行“非升即走、非升即转”。三是改革薪酬激励机制,强化岗位责任风险与业绩贡献导向,设计统一规范的基本薪酬体系。四是建立高层次人才集聚机制,制定实施“南强青年拔尖人才支持计划”,改革博士后薪酬制度。

完善内部治理结构。一是改革校院两级管理体制,学校负责制定规划、拟定章程、宏观调控、配置资源、督查评估等;学院负责学科发展、专业设置、人才评聘等办学事宜。二是推进专业技术职务聘任改革,健全学院教授委员会。完善学部委员会职权,赋予学术水平评议权、终审权。三是改革大学内部管理和组织体系,引入关键绩效考核指标(KPI)体系,以服务对象评价工作绩效。管理岗位按专业主管的贡献和业绩来确定薪酬水平。

 

电子科技大学深入实施“立人培养计划”

电子科技大学实施“立人培养计划”,在学校和学院层面选拔组建“立人班”,通过第二和第三课堂的有效互动,提升学生领导力和综合素质。

完善教学体系。一是坚持以培养具有中国认同、国际眼光、家国情怀、人文底蕴的青年领军人才为目标,结合理工科高校特色,构建“立人班”“4+1”教学体系。在学校固有教学安排外,利用周末时间学习经济、管理、国学、法律四门课程,并选修1门艺术类课程,纳入学分管理。二是定期举办“领导力开发”讲座、下午茶和素质拓展活动,邀请两院院士、学校领导、优秀教师代表走进“立人班”,与学生分享交流。三是探索“学生讲坛”教学模式,每周四下午“立人班”学生依次走上讲坛授课。通过课程准备、听众组织、交流辩论等环节提升策划、协调和应变能力。

强化师资建设。一是成立立人教育发展基金,用于“立人班”的班级建设和师生课题研究、社会实践等。二是建立“三导师”制度,邀请两院院士、“千人计划”入选者、国家优秀青年基金获得者等优秀校内教师作为“立人班”学业导师,邀请校友企业家等担任 “立人班”校内导师,聘请经验丰富的辅导员组成“立人班”班主任团队。三是邀请郭明义、徐本禹、洪战辉等走进“立人班”,举办讲座,拓展学生视野。

推进实践育人。一是建立成都市郫县、江苏省大丰市、盐城市3个挂职锻炼实践基地,让学生在挂职中学管理、长见识、增才干。二是与北京、上海、深圳等地校友企业建立实训基地,打通学生专业知识与成果转化的渠道。三是确保“立人班”学生100%具有出国(境)交流学习机会,拓展国际视野,打造美国交流访学、中国宋庆龄基金会阳光国际夏令营、联合国教科文组织全球青年领袖论坛等3个品牌活动。四是建立江西井冈山、广安邓小平故居等2个理想信念教育基地,把“立德”作为领导力培养的首要条件。五是在雅安乐英中学、崇州鸡冠山学校建立志愿服务实践基地,开展留守儿童关怀、支教等志愿服务活动,“立人班”成员100%具有公益志愿服务经历。

开展主题活动。每天组织学生坚持5公里夜跑,磨砺学生品格,提升身体素质。每月举行一次集体生日庆祝活动,增强班级凝聚力。每月一次外出参观学习,让学生用双眼了解社会、用脚步丈量民情。每学期举行一场文艺活动,由学生独立策划和筹备,把领导力的提升贯穿班级主题活动的各个环节。

 

四川农业大学多举措推动科技创新和成果转化

四川农业大学以区域社会经济发展和农业现代化需求为导向,以“产、学、研、用”结合为基础,多举措推动科技创新和成果转化。

建设创新团队。结合“协同创新中心”建设,全面实行“以项目任务为载体、流动不调动”的人员聘任模式和“来去自由、内外结合”的合作模式,组建 20 多个“学术大师 + 创新团队”形式的协同创新团队。在完善各项人才政策的同时,实施以创新人才与团队建设为核心的系列专项支持计划,建成部省级创新团队 22 个,形成融合型校级创新团队 57 个。设立科技成果转化基金,将开展成果转化工作量纳入年度考核范围,并大幅增加成果转让收入中对科技人员的奖励比例,充分调动广大教师积极性。

搭建创新平台。每年投入1500万元用于科研平台建设,建成国家科技基础条件平台1个、省部级研究院(所、中心)和实验室 22 个。合作共建杂交水稻国家重点实验室西南研究基地、水稻和玉米遗传育种四川省国际科技合作基地、国家茶检中心(四川)川农大研发中心。牵头共建省级协同创新中心 3 个,参与共建培育国家级协同创新中心 1 个。将位于雅安市的“教学科研园区”、崇州市的“现代农业研发基地”、海南省的“水稻育种南方基地”和云南省的“玉米育种南方基地”打造为农业科技集中研发基地。

促进成果转化。与全省 60 多个市、州、县( 区) 签订科技合作协议,共建种子生产、林木开发等试验示范基地 200 余个。通过与地方共建试验示范基地和科技园区、同企业共建院士和博士工作站、建设农业科技专家大院、成立产业技术创新联盟等,逐步形成多主体、多层次、多途径配合的科研合作模式。建立技术转移机构,搭建成果转化平台,2014 年学校新农村发展研究院成为国家技术转移示范机构。

 

 

华南理工大学创新资源共享机制

华南理工大学以培育敢创新、能创业、会创造的创新型、复合型人才为目标,结合学校教育教学特色创新资源共享机制,加强高素质拔尖创新人才培养。

推进本科生与研究生教学资源共享。建设新生研讨课程、全英教学课程,实施海外名师讲授学分课程资助计划,使不同学位的学生共享优质教学资源。“纸张涂布技术基础理论”课程,面向制浆造纸工程学科的本科生、硕士生、博士生、专业教师和国内二十多家造纸企业专业技术人员进行授课。

推动课内与课外教学资源共享。实施本科生课外科研训练项目、探索性实验项目、高水平学科竞赛项目,为学生提供丰富多样的发展平台。允许验收成绩为优秀的校级及以上项目申请以“创新研究与训练”课程替代一门2个学分的专业选修课。借助企业优势资源,探索学校与社会协同育人新机制。

推进教学资源与科研资源共享。建设基层学术团队,推行本科生导师制、项目导师制,通过共同承担科研课题、联合培养硕博研究生、联合举办学术会议、翻译出版研究著作等方式,搭建人才培养基地和科研创新基地。建设创新班、强化班和教学改革试点班30个。推动寓教于研,材料类本硕、本博连读班学生在第三学期可参与“973”、“863”、国家自然科学基金重点项目、国防科技重大项目等科研项目。

    哈尔滨工业大学计划着力构建本科生学业支持体系日期:2015-10-28      日前,哈尔滨工业大学出台《哈尔滨工业大学本科生学业支持计划》(以下简称《计划》)。《计划》列出了5个方面的建设目标,包括激发学生学习动力,强化目标牵引;细化学习基本环节,打牢学习基础;创建学业支持品牌,强化学业支持;严格学习基本标准,保证学习成效;注重学习成果转化,提升学习质量。

结合建设目标,《计划》给出了具体的、有针对性的实施方案。具体举措有:完善针对不同年级的专业教育体系,积极开展专业史教育,充分发挥重点实验室、研究所、工程中心等科研平台育人作用,使学生树立深层次且持久的专业志趣,增强学生的专业认同感和归属感;建立健全校院学业预警制度,加强专业教师、辅导员、班主任、学业咨询师、学生骨干与家长、学生之间的学业沟通,对学生自习、出勤、成绩、作息等方面进行督导,线上线下联动,及时预警,有效干预;试点推行“无手机课堂”及指纹机签到、自主点名等课堂考勤方式;试点成立学风建设督导队,定期通报学风状况,组织诚信考试承诺和违纪警示工作,加强考前诚信教育;在校院层面组建专家学业咨询和学生讲师团队,在班级层面组建不同类型的学习帮辅牵手互助小组,根据不同学习阶段的共性问题及学生的个性化需求开展学业咨询、辅导答疑、集体自习、考前小课堂、学委课代表讲题等工作;建立藏族、维吾尔族和哈萨克族等部分少数民族学生帮辅机制,组建“曲拥措姆工作室”和“新梦工作室”等主题帮辅工作室,形成思想引导、生活服务和学业支持三位一体的工作模式;以大学生创业教育示范基地为依托,推动创新创业课程建设、创新创业竞赛体系完善、创业导师库建立、创新创业广场建设等工作,营造浓厚的创新创业氛围;大力开展“印象哈工大”博物馆育人项目、“荣耀哈工大”航天馆育人项目、“我与校训那些年”、“校友说校训”等校训传统育人活动,形成哈工大优秀学风传统的宣传机制。

天津大学探索学院国际化建设新模式日期:2015-10-28      天津大学启动实施“药学院国际化试点计划”,推动学院国际化进程,并成功入选国家首批“高校国际化示范学院推进计划”。

坚持学院管理国际化。完善内部治理结构,自上而下设立决策委员会、管理委员会、工作委员会和海外顾问委员会,各委员会协同高效运行。决策委员会负责制定学院总体改革决策,管理委员会负责其各自领域工作委员会的工作安排,工作委员会负责学院决策的具体实施和信息收集反馈。海外顾问委员会由来自剑桥、耶鲁大学等知名专家组成,负责向决策委员提供对学院学科建设和课程设置等关键领域的咨询指导和把关定向。

坚持师资队伍国际化。一是探索国际人才延揽模式。推行以才荐才、海外招聘、网上招聘等聚才方式,吸引高水平外国专家,并通过药学领域顶级学者组成的海外顾问专家团队进行国际人才的甄别和筛选。二是打造国际标准的人才管理考评体系。构建包括国际化师资队伍“终身教职”聘用制度和“非升即走”聘用政策的教师管理模式,设立终身荣誉教授职称。三是构建多元化的国际药学人才梯队。近两年学院引进聘用来自7个国家的国际高端专家和具有学术潜力的青年学者26名,非华裔教师占比81%

坚持人才培养国际化。一是明确国际化人才培养目标。建设以英文教学为主的药学创新人才培养体系,并在学术论坛、毕业答辩等教学环节采用全英文模式,实现学生能力与国际标准的无缝对接。二是制定中外融通的培养方案。制定本、硕全英文课程体系,注重国际接轨并坚持文化坚守,增加研究方法课程、学科前沿课程和跨学科课程的开设力度,提升学生国际竞争力和学术创新力。三是打造国际标准的人才培养环境。整合资源重建“药学本科教学实验中心”,打造在线助教学习网络,搭建学生国际交流平台,实现学生100%国际化经历。

 

清华大学改革学业评价体系 变百分制为等级制

 2015515日,清华大学公布新的学业评价体系。从2015级本科生和研究生起,学生正式成绩单中的成绩记录为等级制形式,将不再出现百分制。

根据新的评价体系,课程成绩以A+AA-B+BB-C+CC-D+DF形式记载。其中获A+(非常优秀)的人数不超过该课程修读总人数的5%。获得F(不通过)的学生比例则不设要求。

按照等级制评价体系,学校只给出参考标准,自主权完全交给院系和教师,他们可根据课程目标设定等级评价细则。如果学生对老师的评价有异议,学校行政部门会请老师给出解释和说明,不作最终判断,最终由院系的教学委员会作出裁决。

这项改革历经5年,通过对不同学科、不同课程的教师和学生访谈,对近20所国内外知名大学的评分和评价体系进行调研,最后综合形成这一改革方案。变百分制为等级制后,在推荐免试研究生过程中,学校不提供逐次排名的名单,而只提供前10%20%40%80%等段位的名单。后期通过面试等手段,加强对学生科研潜力、素质等方面的考察。

例如,某院系推研时特别看重学生的数学类成绩,可以向学校注册中心提交计算“数学类课程学分绩”的要求,某院系推研时特别看重学生人文素养和涉猎通识性知识的广度,则可以向注册中心提交计算“人文素质课组学分绩”的要求。

清华大学副教务长郑力表示,国外高水平大学大多采用等级制,而中国高校大部分还采用百分制。实际上在大学81分和82分没有明显差别。此次改革后,只有学生本人能看到自己的原始成绩。改革有助于降低学生工具主义和功利主义的学习观,鼓励探索多样化的学习,也有助于建立生师对话和反馈机制,激励老师更好地设计课程教学,帮助学生更好地取得学习成效。

新的学业评价体系于今年秋季学期开始实施。