2016年第11期
发布时间: 2016-11-08 浏览次数: 21

教育改革信息参考

2016年第11

临沂大学综合改革办公室编        2016118


本期内容导读:

创新创业教育专题

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

创新“金点子”结出创业“金果子”

 

在很多人眼中,比起掌握技术或拥有发明专利的理工科学生,文科生在创新创业中缺乏优势,甚至有人断言“文科生根本不适合创业”。一项调查似乎也为此增添了“佐证”——54%的网友认为,文科生的创业难度相比理科生更大。

中国人民大学被誉为“中国人文社会科学的一面旗帜”,这样一所以人文社会学科见长的综合性大学,在落实创新驱动发展的国家战略中,是如何发挥特色优势开展创新创业教育的?带着这样的疑问,记者近日走进了人民大学。

    创意、创新、创业“三位一体”——发挥学科专业优势,文科生照样能创好业

    立雕塑、做假山、造喷泉,教室里、走廊上贴几条格言,千篇一律——这是国内很多中小学校园最常见的景观设计。

    “学校是育人的地方,最需要文化气息,我要设计出让人感到美的校园文化景观建设方案。”人大国学院学生卢琪告诉记者。

    近年来,传统文化越来越受老百姓的重视,喜爱传统文化的卢琪决定,设计一套既有传统文化底蕴,又能受年轻时尚人群喜爱的“龙九子”形象。查了无数资料,画了一沓又一沓草图,最终一个个生动可爱的“龙九子”动漫形象跃然纸上。

    凭此项目,卢琪夺得2012年人民大学“创业之星”大赛的最高奖,并获得数万元创业奖金。经学校的引导和扶持,这一创业项目“落”到了中小学校园景观设计上。经过几年发展,卢琪的公司在校园文化景观设计上的知名度大增,年营业额超千万元。

    在人民大学,像卢琪这样立足所学专业开展创业的学生还有很多。商学院学生谭中意的“中意斯”品牌服装,主打学生“面试装”,把店铺开到了北京多所高校,由于减少了中间环节的差价,价格便宜,质量不错,一经推出就深受毕业生欢迎;休学创业的学生郑庆岩,从解决校园快递“最后一米”的难题入手,开创了校园社区项目“帮范儿”。

    人民大学副校长洪大用说:“创业是基于创新精神的创意勃发,而人文社会科学教育的一个很重要的优势就是激发创意,这正是人大特色。”

    “创新创意要在市场上站住脚,赢得顾客,离不开开发、组织、营销、品牌建设等各个方面。人大金融、经济、管理、艺术学、法学等各个学科专业的学生,都可以在创业实践中找到自己发挥作用的空间。创意、创新、创业‘三位一体’的培养方式更加适合人文社会科学领域的创业教育。”洪大用说。

教育、训练、实践“三位一体”——面向全体学生,满足多样化的需求

    这几天,许珂即将拿到一笔5万元的政策性资助款项,这是人民大学文化科技园大学生创业园帮他申请到的。

    今年刚从人大商学院毕业的许珂,创业项目是打造一个高品质天然健康产品的电商平台。目前他正与凤凰岭风景区管理部门合作,打算采用“互联网+蜂蜜”的方式,用凤凰岭高品质的蜂蜜做源头,统一包装打造,整体推向凤凰岭景区的各个售卖点。“接下来,我们还将与全国各地的景区合作,开发适合当地的特色产品。”许珂说。

    作为2014年人民大学“创业之星”大赛的第一名,学校不仅为许珂提供了两万元的创业启动资金,还提供了“零成本”创业启动扶持:集中办公工位,提供会议室、网线、水电等办公所需资源等。正是有了这种扶持,刚刚毕业的许珂的创业梦才能“从概念走向现实”,并在中关村这块创业沃土中生根发芽。

    为了满足不同种类、不同层次学生的需求,人民大学创建了另一个“三位一体”体系,那就是创业教育、创业训练和创业实践的“三位一体”。

    人民大学就业创业指导中心主任周荣介绍说,创业教育体现在面向全体学生的通识课程建设和讲座开发上,包括创业课程、创业讲座、创业大讲堂、创业沙龙等,以及面向部分有更高需求学生的模块化课程教学。

    学校创业训练有两种形式,一种是学校设置专门的创业项目,由学生自主申报组成团队,学校配备创业导师,通过项目设计、实施来训练学生的创业能力;另一种是通过竞赛的形式,搭建平台,由各学院、各专业的学生根据自身兴趣自主组团参加。

    创业实践则由学校提供专门支持——为进入文化科技园的创业实践项目提供20万元资金,创业大赛的优胜者可以免费入驻文化科技园开公司,公司登记、注册各个方面的服务,由文化科技园协助办理。这种服务,帮助学生“借船出海”,直接进入市场实战竞争。

    人民大学文化科技园总经理彭翊介绍,作为全国首家文化创意产业特色的国家大学科技园,文化科技园以“创业服务+创业导师+创业投资”为主体,打造综合孵化服务体系,为学生创业提供全方位、全链条、立体化、低成本甚至是零成本的服务,有效保障了创业企业的存活率和成长性。

    成立创业学院打造创新创业教育升级版——内引外联,协同培养学生创新创业能力

    2015年夏天,在人民大学诸多“老牌”院系中出现了一个新身影——创业学院。“创业学院以加强和改进人才培养为中心,努力探索和完善创新创业教育模式,引领高校创新创业教育改革和实践。”洪大用说。

    在不少高校,如何把蕴藏在各个院系、各个部门的创新创业教育和实践资源整合起来,形成全员全过程全方位的整体性的协同育人氛围,一直是个“老大难”问题。特别是在新时期,面向全体学生开展的创新创业教育,单靠一个学院的力量是很难承担的,各个学院各自为战也难以壮大力量。

    人民大学教务处处长龙永红表示,正是基于这一考虑,学校成立了一个跨院系、跨部门并且链接广大校友和业界人士的创业学院,调动校内外的各种资源,加强创业导师队伍建设,丰富创业教育课程,完善创业训练环节,搭建更加宽广适用的创业实践平台。

 

    创业学院规划设计了四个层次,满足不同学生需求的整合性创新创业教育体系:一是面向全体学生的创新创业素质教育,二是面向有创业意向学生的系统性的强化教育,三是面向有明确创业目标学生的创业实践训练和模拟,四是面向采取创业行动学生的平台提供和政策支持。人大招生就业处处长王小虎介绍,创业学院将在细分学生需求的基础上组织推进创业研究、创业教育、创业培训、创业孵化等等相关工作。

    据介绍,创业学院成立以来,连续举办了高校创新创业教育高端论坛、创新创业教育国际论坛、“创业之星”大赛、创业大讲堂、创业引领计划、创业节等十几场系列活动;聘请了包括创业家集团董事长牛文文、瀚海智业集团董事长王汉光等数十位校友为学校高级创业导师;与北京海淀区、苏州市、贵阳市以及清创孵化器等合作共建8处创业实训基地;推出了“创新型创业管理”“创业+互联网+金融”等20个学分的创业系列课程,深受学生关注和支持。

 

教育支撑创新创业

清华大学 邱 勇

    一、创业是一个长期过程,创业人才也需要长期培养。培养创业人才,教育要先行。大学教育要着重引导学生强化创新意识、培育创业精神、训练创造能力,形成推动创新创业的良好氛围。1998年,清华举办首届创业计划大赛,团中央1999年将其推广为全国大学生创业计划竞赛,同年清华允许学生休学创业。获得首届全国大学生创业竞赛金奖第一名的童之磊和首批休学创业的周亚辉两位清华学生创办的“中文在线”“昆仑万维”两家创业公司今年121日在深交所创业板同时上市。

    二、创业成功取决于人才的综合素质,提升全面素质开展创新创业融合教育是创业人才培养的重要内容。以创新教育孕育创业人才。创业是分层次的,基于创新的创业是我们鼓励的高层次创业。只有通过全面科学系统化的创新教育,提升全体学生的综合素质,才有可能培养出高层次创业人才。为此,清华大力探索价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育模式,推进创意、创新、创业“三创融合”的高层次创新创业教育,激发和培养学生的首创精神、企业家精神和创新创业能力。面向全体学生开设了“创新力提升证书项目”,同时重点打造创意为主的“兴趣团队”、创新为主的“创客空间”和创业为主的“x-Lab”等“三创”平台。其中,每年有1700多人参加“创客空间”,90%为本科生。

    三、要在开放环境中培养创业人才。学校在开展创新创业教育过程中,突出强调对社会开放、对世界开放,打造可持续、多样化的创新创业教育平台。邀请全球创客空间之父米奇·奥特曼等一批国际顶级创客作为驻校创客,与学生一道将奇思妙想变成现实;开设“与创业名家面对面”课程,20余位创业家和学生分享创业经验与体会;x-lab聘请20多位驻校企业家和30多位驻校投资人担任创业导师,与150多家投资机构和100多家专业服务机构建立了对接合作,为创业团队提供多方面的支持。2007级本科生王世栋创立的紫晶立方,获得了新公司法颁布以来的北京市首张营业执照,生产的3D打印机位居淘宝销量前三甲。

    四、创业是一项社会工程,创业教育也要面向全社会。创业不只是大学生的事,大学还要主动承担社会责任,为“大众创业、万众创新”提供优质的教育资源。2013年开始,清华面向社会举办中美青年创客大赛和全球创客马拉松等系列活动,今年,清华也将参与在匹兹堡举办的中美创客大赛决赛。学校积极运用现代教育技术开展创业教育,大规模在线教育课程平台“学堂在线”开通一年多来,汇聚了近400门国内外名校课程,选课总人次突破130万;今年324日新开通“中国创业学院”频道,推出系列创业在线课程,目前已有两门课上线,选课人次已突破2万人,其中校外选课人数占91%,今年还将陆续上线20多门创业在线课程。

    近日,清华与教育部有关领导沟通后,向国内高校发出了倡议书,提议成立中国高校创新创业教育联盟,今后将通过这一平台,与兄弟高校及企事业单位共同研讨和引领我国的创新创业教育,努力培养更多创新创业拔尖人才,为实施创新驱动发展战略、建设创新型国家作贡献!

 

浙江大学全方位推动创新创业融入人才培养

 

    浙江大学着眼于“时代高才”人才培养目标,通过教育模式创新、文化熏陶、平台搭建和制度保障等多视角形成合力,全方位推动创新创业融入到人才培养全过程。

    构建全链条、立体式的创新创业教育模式。一是抓好课堂教学环节。开设《创业教育》《创业与创新基础》《技术创新创业》等课程30余门,开设“创新与创业管理强化班(ITP)”辅修专业。二是开展创业教育研究。学校设立亚洲首个创业教育博士点,相继培养了10多位创业教育方向的博士生和硕士生。三是构建创业教育实践体系。举办“蒲公英”大学生创业计划竞赛、校友创业大赛、“新尚杯”全国高校大学生创业邀请赛等多个竞赛活动,其中“蒲公英”大学生创业计划竞赛累计共有1200余支团队、8200名同学参与,培育了“快的打车”、个推、米趣科技、友谦网络科技等资产规模过亿的优秀创业团队;近日在首届“互联网+”大学生创新创业大赛上“智能视力辅具及智能可穿戴近视防控设备”项目获团队冠军。

    营造鲜明的、引导性的创新创业文化。一是以社团活动为载体,激发创业梦想。成立30多个创新创业社团,全年共举办400余场“创业者导航”、“创业点子秀”、“创业沙龙”等活动,组建《创业浙大》编辑部,传播创业知识。二是以创业导师计划为载体,培育企业家精神。通过企业家创业论坛、创业总裁说、企业家结对等方式,实施“大学生创业导师计划”,邀请200余位知名企业家、投资人、行业专家等担任创业导师,累计培养学生1000余名。三是以校友资源为载体,凝聚创业力量。通过举办校友创业大赛为创业校友和创投界校友搭建合作桥梁,组织创投、创业活动上百场,联系创业校友300余人,发起资本对接活动15场,达成投资意向上亿元。

    搭建多元化、支撑性的创新创业实战平台。一是建立师生高科技科研成果转化对接平台。成立义乌创业育成中心、浙江大学科技创业实验园等创业基地,围绕培育高新技术企业,实现科研成果的转化对接。二是创建紫金创业元空间。争取社会投资1000余万元,在紫金港校区开辟800余方创建校内创新创业实践基地,首批30余个创业团队已入驻,1023日,袁贵仁部长莅临考察指导。三是发展小微企业创业孵化育成平台。联合杭州市余杭区,启动浙江大学良渚育成创业孵化基地建设,争取到1000万元的创业孵化基金和1000平方米的创业孵化阵地,打造大学生创业小镇,成为小微企业孵化器。四是设立创新创业基金资助平台。设立各类创业孵化基金、“新东方”创业奖学金等300余万元,举办“资本相亲会”等活动,协助优质创业项目与资本对接,在校生创业团队获得2.3亿元风险投资。

    强化基础性、带动性的创新创业制度保障。一是强化创业教育的组织领导。成立由校长担任组长的学生创新创业教育工作领导小组,加强了对全链条、立体式的学生创业教育的组织领导。二是为师生创业提供政策保障。发布《关于全面服务创新驱动发展战略的实施意见》,激励教师从事高水平的科技成果转化和高新技术企业培育,鼓励和支持本科生、研究生自主创业;出台《国家级大学生创新创业训练计划项目管理办法》《关于研究生在学期间停学创业的暂行规定》,帮助大学处理好创业与就业、学业之间的关系。三是整合政产学创业教育资源。通过与政府、企业的联系合作,构筑创业教育的“发展外围”,为创业实践团队提供税收、场地等扶持,与浙江大学科技园、杭州高新技术产业园、北部软件园、汇林科技园等多家创业园区合作共建创业实践基地。

 

华南理工大学大力扶持大学生创新创业

 

    华南理工大学把创新创业教育融入人才培养全过程,积极鼓励、扶持、指导大学生创新创业,取得积极成效。

    完善支持体系。一是成立大学生创新创业训练项目领导小组、专家委员会、日常管理机构以及基层单位工作领导小组,为顺利开展大学生创新创业能力培养工作提供组织保障。二是以“国家级大学生创新创业训练计划”(简称“国创”)为重点,坚持“兴趣驱动、自主实践、重在过程”原则,为学生参与科研训练和创新创业能力培养提供项目支撑。学校100%的研究生和超过50%的本科生都参与过项目的申报和研究。近三年成功立项“国创”363项,发表论文246篇,申请专利127项,在国内外重大学科比赛中获奖1978人次。 三是制定《支持学生创业措施及管理办法》、《创业学生学籍管理办法》,明确规定采用弹性学分制,支持学生一边学习、一边创业。四是借助国家大学科技园平台,鼓励企业与学校合作。目前已在园区建立了10个大学生创新创业实践基地,每年有300多人次学生接受创业实训。

    强化机制保障。一是结合教育教学改革,出台政策鼓励学生申报 “创新能力培养”学分,以“创新研究训练”课程替代专业选修课,将创新创业训练计划研究课题申请为毕业设计(论文)课题等。充分发挥创业教育学院的作用,搭建“金字塔式”创业教育三层次培养模式,推出20门创业通识教育课程。学校与深圳华大基因研究院联合组建基因组科学创新班,迄今已有65人次在NatureScience等国际学术期刊上发表54篇署名论文。二是成立学生创新俱乐部、学生创业孵化中心、学生创业中心、青年就业创业见习基地等,为学生提供创业场地、创业培训、建立孵化基地、扶持创办实体公司等服务。三是设立专门的创业培育基金和创业投资基金,支持具有较好创业潜力的团队和项目进行创业实践,并提供工商代理、管理咨询、风险投资、法律咨询等全方位服务,积极引荐校友企业对学生创业项目进行评估和投资。四是建立专门渠道帮助创业学生获得政府扶持基金。组织有创业意向的学生申报广东省科技型中小企业技术创新专项资金、广东省粤科大学生创新创业基金、广东省人保厅高校毕业生优秀创业项目资助基金、广东大学生科技创新培育专项资金等。

    营造浓厚氛围。一是积极做好创新创业宣传工作。通过学校新闻网、校园宣传栏、成果展示板、项目宣讲会、公开答辩会、学术报告会、校友座谈会、学生创新年会等,鼓励学生参加“创青春”全国大学生创业大赛、“MM百万青年创业计划”、“昆山杯”全国大学生创业计划大赛、广东大学生创业营销实战大赛等。宣传政府、学校各类优惠政策,积极引导学生进入科技园创业,目前园区共有学生创业企业11家。二是大力宣传学生创业先进典型。“国创”项目“新陆程物流公司建设实践”在2012年全国大学生创新论坛中荣获“十佳创业项目奖”。学生陈第入围2013年福布斯“中国3030岁以下创业者”榜单;学生何小鹏获得首批“广州市创新创业领军人才”称号;学生胡大为与学校合股创办的环保企业,减排技术效果达30%,为国家直接节省超亿元的煤炭。三是搭建信息交流共享平台。自主研发大学生创新创业项目管理系统,建立“国创”QQ群,开通微博、微信,建设“华南理工大学本科生科技创新与实践网”,在校内开展创业教育培训和竞赛活动,在学院推广学生科研活动,营造全面推进创新创业训练计划的浓厚氛围。

 

原中山大学校长:创业教育是培养人才不是解决就业

 

    715日下午,全国创新创业教育论坛在上海财经大学顺利举行。中山大学原校长、国家教育咨询委员会委员黄达人出席会议并发表讲话。指出现存的教师和学生评价机制对于创新创业教育是一个很大的阻碍。强调创新创业问题是一个人才培养问题,而不是就业问题。大学生在做创新型创业的过程中也不能轻视生存型创业。

    他指出,创新创业教育在全国高校已渐成燎原之势。而创新创业教育之所以没有得到足够的重视和发展,根本原因在于,它在本科阶段既不是一个专业,也没有一个学科。从事创新创业教育的教师由于没有专业学科,在学术上得不到承认。以学术论著为重的教师评价机制造成了对于教师评价上的偏差。他以中山大学创新创业教育的主干教师任荣伟的事件为例。强调:“必须为致力于创新创业教育的这些人开通一条道路,这个教育才能够开展下去。”

    火烈鸟网络的创办人马硕同学,获得了挑战杯金奖,开办上千万资产企业,解决超过300个学生的就业问题,但是却差点不能毕业。黄达人教授说:“我们必须要清楚究竟要培养什么样的学生?一方面在动员学生进行创新创业,另一方面对于那些在创新创业方面做出实际成就的学生却又没有一个客观的评价标准,这个问题不解决,对创新创业也是一个极大的障碍。”

    对于创新创业教育问题,他还特别强调:“我非常明确地提出创新创业问题首先是一个人才培养问题,而不是就业问题。”很多人习惯把创新创业问题和解决就业问题联系起来。归根究底还是对创新创业教育的认识不够明确。

针对大学生群体的创新创业教育,他还提出了自己独到的见解:首先要面对全体学生,培养全体学生创新创业的精神和意识;其次面向一部分学生,培养他们创新创业的能力;最后是针对少部分学生,实现创新创业的实践。

 

创新创业教育倒逼高校改革

 

    创新是大学永恒的命题。大学不是职业培训机构,也不仅仅是知识的传送带。大学创业教育应紧紧抓住能给予学生一种熏陶或者历练,使其对国家强盛、社会发展多些担当,具备全方位的能力和素养这个核心,让他们对这个世界保有最初的天真和好奇,致力于通过自身努力使世界变得更为美好

    最近一段时期,不少大学办起了创业学院或者创业中心,比如北京大学创新创业中心、复旦大学创业与投资研究中心、上海财经大学创业学院、天津大学宣怀学院、南开大学创业管理研究中心等。

    今年的《政府工作报告》提出,要将大众创业、万众创新作为经济发展的新引擎。在政策的鼓励支持下,现在确实有越来越多的年轻人把创业当成事业的起步,也因此闯出了别样的天地。因此,大学如果能就创新创业研究出可以复制的经验,应该大有裨益。

    但事实上,不少成功的创业者,并没有经过创业教育,完全凭借自己的眼光和勇气摸爬滚打,也能在创业的舞台上脱颖而出。我们不禁要问:“创业可以教吗?适合什么样的学生?教这门课的老师应该具备什么的能力、素质和实战经验?学生服气吗?从创业学院毕业后学生就可以创业吗?”

    2012年,教育部出台了一份关于创新创业教育的基本要求,把创业教育定义为提升学生的责任感和实现人的全面发展,可谓抓住了核心。大学不是职业培训机构,也不仅仅是知识的传送带,大学之精神,应能给予学生一种熏陶或者历练,使其对国家强盛、社会发展多些担当,具备全方位的能力和素养,同时对这个世界保有最初的天真和好奇,致力于通过自身努力使世界变得更为美好。

    从这个意义而言,培养创新创业的人才,不仅大学应有所为,还应该从孩童时代抓起。我们经常说,孩子是最具创造力的,因为孩子的想法天马行空,不受既定成规的束缚。因此,教育部关于创新创业的要求可以进一步推而广之,进一步推动当前学校教育的改革,更多地启发学生的独立思考,培养提高学生的综合素质和实际能力。

    创新创业,也需要社会更加宽容,具有鼓励创新、包容失败的氛围。曾有人做过一个有意思的调查,发现现在高校学生创业比例比以往大大增加,但创业比例最大且效果也比较好的,以浙江籍的学生为多,而且这些学生不少是返回浙江本地创业成功的。这个现象应和浙江本土经商氛围浓、个人努力奋斗有很大关系。

    就个人而言,创新的能力素养和个人的视野格局、思维模式有很大关系。马云针对创业曾有过一段精彩的表述:“创业的人不要老想着商机在哪里,而要多想想这个社会有哪些问题需要解决,我能够做什么?”如果创业的人,想得更多的不是个人的创业成功,而是做某件事情可以推动社会的发展和变革,能够帮助别人解决实际问题,可能事情也就顺其自然做成了。而这些能力和素养的培养,其实“功夫在诗外”,需要教育部门更多立足长远,提高学生的综合素质和全面发展。

    总而言之,创新是大学永远的命题。今年,国务院办公厅下发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中,提出希望用创新创业教育倒逼高校教育教学的改革。希望以此为契机,我们的教育能多些耐性,滋养生长出更多创新创业的美丽花儿。

 

苏州大学创新领袖训练营开讲

 

    725日,第二届苏州大学创新领袖训练营暨2015苏州创新创业论坛在苏州大学举行。150余名苏州市级以上领军人才企业、外资企业研发机构、“瞪羚计划”和“雏鹰计划”等企业高层人员以及苏大在校学生参加了训练营。

小米副裁陈彤、上海正海资本副总经理吴为民、DoNews 工作室刘韧亲临现场,就“创新创业”主题为学员们指点迷经。嘉宾的演讲精彩激烈,在给出创业、投资、融资等建议的同时,也传授了一句句“真经”:“相信自己,相信但别迷信专家”、“创业是不可能中创造可能”、“创业比钢琴更值得学”、“创业失败是常态,要捕捉每一个机会窗口”……

“就像家长鼓励孩子及早发现自身的各种潜能,本科生也应积极通过实习、社会实践、创业课程、小生意,尽早检验自己是否具有创业潜质。”刘韧说,在创业之前要对自己有个清楚的认识,看自己是否具备创业所需的各种能力,也要对创新创业有个理性认识,坚持学习充电,不断挖掘创业潜质。

“刚起步的创业者不求多么成功,只求积累更多创业经验,因为创业经历本身就是一笔巨大财富。”陈彤的一席话赢得了学员阵阵掌声。他建议创业者们要选择做自己感兴趣的事情,因为只有兴趣,才能在遇到困难障碍的时候,说服自己继续坚持下去。“世界上最‘贵’的东西,就是你能做别人做不到的事情。”陈彤鼓励创业者们要多争取独特的资源优势,赢得创新创业的先机和胜券。

苏州大学创新领袖训练营自去年开班以来,受到了广大创新创业者的支持和赞扬。“两年来,我们希望通过苏州大学创新领袖训练营活动,进一步激发企业科技创新活力,增强大学生创新创业本领,营造良好的“大众创业、万众创新”氛围,助推苏州市企业转型升级,提升企业自主创新能力。”苏州大学国家大学科技园总经理仇国阳说。

近年来,苏州大学国家大学科技园采用“专业化、法人化”的机制,吸引各种社会资源,转化科技成果,目前累计引进科技型企业260多家,在孵企业74家,苏大师生创办的企业58家,与苏大有紧密合作的企业90多家。累计服务企业172家,累计转化科技成果221项,转化金额达7000万元,为企业融资1.3亿元。